Biblioteca Didáctica 8 Vols

Contenido

• TOMO 1. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Autora: Irene Alfiz.
  Índice.
  Introducción.
  Capítulo 1. La organización escuela. Capítulo 2. La dimensión pedagógica.
  Capítulo 3. La dimensión organizacional.
  Capítulo 4. Las dimensiones económica y administrativa.
  Capítulo 5. La dimensión sociocomunitaria.
  Capítulo 6. El proyecto como proceso de construcción colectiva.
  Capítulo 7 El proyecto Educativo institucional: un diseño compartido.
  Capítulo 8. La gestión: del dicho al hecho.
  Capítulo 9: Evaluación.
  Bibliografía de consulta.
• TOMO 2. LA TAREA DOCENTE. EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRÍCULUM Y ENSEÑANZA. Autores: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi.
  PRIMERA PARTE
  Capítulo 1. La construcción social del contenido a enseñar
  Capítulo 2. La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currículum
  Capítulo 3. El currículum en la Argentina
  SEGUNDA PARTE
  Capítulo 4. Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar
  Capítulo 5. Enseñanza y filosofías de la enseñanza
  Capítulo 6. La planificación de la enseñanza
  Capítulo 7. Otras enseñanzas: disciplina, autoridad, convivencia
  Capítulo 8. Formas de evaluar
  Capítulo 9. A modo de conclusión
  PIAGGET, VIGOTSKI Y MATURANA. CONSTRUCTIVISMO A TRES VOCES. Autores: Ricardo Rosas y Christian Sebastián.
  Obertura. Acerca de la conversación de la educación al constructivismo
  Capítulo 1. Solistas
  Capítulo 2. Contrapunto
  Finale. 3 acordes
  Referencias bibliográficas
  TOMO 3. EL APRENDIZAJE. PSICOLOGÍA COGNITIVA. Autor: Mario Carretero
  Agradecimientos. Invitación a la psicología cognitiva.
  1. Historia reciente de la psicología cognitiva.
  2. Las señas de identidad.
  3. El poder de las metáforas.
  4. Piaget, Vigotsky y la psicología cognitiva.
  5. Cuando la mente va a la escuela.
  Notas.
  Bibliografía.
• TOMO 4. LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA
  HACIA UNA NUEVA PEDAGOGÍA DE LA LECTURA. Autoras: María Elvira Charria de Alonso y Ana González Gómez.
  RELACIONES MAESTRO-ALUMNO EN LA FORMACIÓN DE LECTORES. Autoras: Natalia Becerra Cano y María Elvira Charria de Alonso.
  LA BIBLIOTECA Y LA FORMACIÓN DE LECTORES. Autoras: María Elvira Charria de Alonso y María Josefina Charria de Gómez.
  LOS PRIMEROS PASOS EN LA FORMACIÓN DE LECTORES. Autoras: María Elvira Charria de Alonso y María Josefina Charria de Gómez.
• TOMO 5. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA. LINGÜÍSTICA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA. Autora: Marta Marín.
  Introducción.
  Capítulo 1. El enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua
  Capítulo 2. La comunicación
  Capítulo 3. La enunciación
  Capítulo 4. Los textos
  Capítulo 5. Los textos: procedimientos de cohesión
  Capítulo 6. Los textos: tipología
  Capítulo 7. Actos lingüísticos. La pragmática
  Capítulo 8. Teoría de la lectura como proceso
  Capítulo 9. Teoría de la escritura como proceso
  Índice temático alfabético
• TOMO 6. LA DIVERSIDAD CULTURAL: UNA ESCUELA EN Y PARA LA DIVERSIDAD. Autoras: Alicia Devalle de Rendo y Viviana Vega.
  A manera de prólogo.
  Palabras preliminares a la edición ampliada.
  Introducción.
  Notas.
  Capítulo 1. La huella de la escuela abierta a la diversidad.
  Capítulo 2. El discurso de escuela abierta a la diversidad.
  Capítulo 3. La escuela, ¿excluye o incluye?
  Capítulo 4. La diversidad y la formación docente.
  Capítulo 5. En busca de pistas.
  Anexo.
  Bibliografía.
  Índice temático.
• TOMO 7. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA: INICIACIÓN EN LA TECNOLOGÍA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. Autores: Roberto C. de Luca y María Teresa González Cuberes.
  Donde decimos antes lo que escribimos después (Prólogo)
  PRIMERA PARTE: Orientaciones didácticas
  1. El punto de partida en que nos hemos situado
  2. Vayamos a los CBC
  3. ¿Cómo destrabar la iniciación en la tecnología?
  4. Por fin, ¡Vayamos con la tecnología al aula!
  5. Otras alternativas para programar la tarea en el aula.
  6. Juegos, trabajos y “diversiones”.
  7. Más juegos y más trabajos.
  8. Cuando las maestras quieren y pueden.
  SEGUNDA PARTE: Para saber un poco más.
  9. Perspectivas que amplían aquello que señalan los CBC.
  10. Algunas definiciones más, a manera de glosario.
  11. Lo “tecno” impregna nuestra vida (Un poquito de historia).
  Epílogo. ¿Acatar o problematizar? (“Is that a question?”).
  Bibliografía.
  CIENCIA CON CREATIVIDAD. Autor: Marcelo L. Levinas
  Introducción.
  Capítulo I. Factores que determinan la enseñanza de ciencias en la escuela primaria.
  Capítulo II. Una metodología para las ciencias naturales.
  Capítulo III. Recursos metodológicos y propuestas.
• TOMO 8. LA EVALUACIÓN: EVALUACIÓN EDUCACIONAL. HISTORIA, PROBLEMAS Y PROPUESTAS. Autora: Florencia Carlino.
  Introducción.
  Primera Parte: ¿De dónde viene y hacia dónde va el campo de la evaluación educacional?
  Capítulo 1. La génesis en las prácticas de evaluación: la prehistoria del campo (Florencia Carlino).
  Capítulo 2. Surgimiento y desarrollo del campo (Florencia Carlino).
  Segunda parte: Perspectivas teóricas y definiciones técnicas acerca de la evaluación.
  Capítulo 3. Elementos para demarcar un campo entrecruzado (Florencia Carlino).
  Capítulo 4. Convenciones técnicas para el diseño de proyectos de evaluación (Florencia Carlino).
  Tercera parte: La evaluación del aprendizaje de contenidos escolares.
  Capítulo 5. La evaluación en Ciencias Sociales. Experiencias desde y para la educación primaria (Gabriela Paula Augustowsky).
  Capítulo 6. La evaluación en lengua. Experiencias desde y para la secundaria y la preparatoria (María Beatriz Di Alessio).
  Capítulo 7. La evaluación en Educación Artística. Experiencias desde y para la primaria y secundaria (Laura Singer).
  Capítulo 8. Síntesis y balance (Florencia Carlino).