Colección Logopedia 6 Vols

Contenido

DIFICULTADES DEL LENGUAJE, COLABORACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA.
1. Función social del lenguaje.
2. La orientación psicolingüística en el estudio del lenguaje.
3. El lenguaje desde una teoría de la acción: de la teoría del significado a la teoría de la comunicación.
4. Comunicación, lenguaje y poder: la dimensión relacional en el aula.
5. El lenguaje oral como instrumento de mediación en la comunicación didáctica.
6. Intervención en el lenguaje en una escuela inclusiva.
7. Intervención colaborativa: logopedas y profesores trabajando juntos.
8. El tratamiento de las dificultades del lenguaje desde la acción educativa.
9. Identificación y evaluación de los problemas del lenguaje en niños con dificultades comunicativas.
10. Evaluación del lenguaje. Contexto familiar y escolar.
11. Problemas del lenguaje: impacto en la alfabetización, el rendimiento escolar y la conducta.
12. Interpretación educativa del trastorno específico del lenguaje: consecuencias para la práctica en contextos escolares.
13. Lenguaje oral y dificultades de aprendizaje.
14. Autismo, comunicación y educación.
Índice alfabético de materias.

DISFONÍA INFANTIL.
1. EPIDEMIOLOGÍA DE LA DISFONÍA INFANTIL.
2. DIAGNÓSTICO DE LA PATOLOGÍA VOCAL EN EL NIÑO.
Exploración clínica de la voz o examen foniátrico. Informes médico, foniátrico y logopédico. Anexo. Protocolo de exploración.
3. PATOLOGÍA VOCAL MÁS FRECUENTE EN EL NIÑO CON DISFONÍA.
Introducción. Disfonías funcionales. Disfonías orgánicas.
4. TRATAMIENTO DE LA DISFONÍA INFANTIL.
Introducción. Tratamiento médico. Tratamiento quirúrgico. Pautas de higiene vocal.
5. REEDUCACIÓN VOCAL EN LA DISFONÍA INFANTIL.
Generalidades de la reeducación. Objetivos y procedimientos. Metodología. Principios de la reeducación vocal. Ejercicios de reeducación vocal. Reeducación vocal general. Reeducación vocal asociada a la microcirugía endolaríngea. Casos clínicos. Caso n° 1. Caso n° 2. Caso n° 3. Caso n° 4. Caso n° 5.
BIBLIOGRAFÍA. ÍNDICE ALFABÉTICO DE MATERIAS.

EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS.
1. EL DISCURSO NARRATIVO.
El discurso: concepto y aspectos básicos. Primera aproximación. Discurso y texto. Concepto de discurso: una definición operativa. Aspectos del discurso. El discurso narrativo: concepto, tipos, relevancia y características. Concepto de discurso narrativo. Tipos de discurso narrativo. Relevancia del discurso narrativo. Características del discurso narrativo. Autoevaluación del capítulo 1.
2. EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS.
Estadios del desarrollo narrativo: adaptación de la propuesta de Applebee. Desarrollo temprano: los guiones narrativos. El desarrollo narrativo en niños hablantes del español. Desarrollo narrativo: perspectiva cuantitativa. Desarrollo narrativo: perspectiva cualitativa. El desarrollo narrativo en niños con trastornos en el desarrollo del lenguaje. Desarrollo narrativo en niños con trastorno específico del lenguaje. Desarrollo narrativo en niños con retardo mental: un estudio piloto. Autoevaluación del capítulo 2.
3. EVALUACIÓN DEL DISCURSO NARRATIVO.
Evaluación de guiones. Aspectos generales. Instrumento para evaluar guiones. Evaluación de la producción de narraciones. Aspectos generales. Instrumento para evaluar la producción de narraciones. Evaluación de la comprensión de narraciones. Aspectos generales. Instrumento para evaluar la comprensión de narraciones. Aplicación del método para evaluar la producción y comprensión de narraciones en niños de otras comunidades lingüísticas. Aplicación del método para evaluar la producción y comprensión de narraciones en niños hispanohablantes residentes en Estados Unidos. Aplicación del método para evaluar la producción y comprensión de narraciones en niños españoles: estudio piloto. Autoevaluación del capítulo 3.
4. UN PLAN DE ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO NARRATIVO.
Aspectos generales sobre la intervención narrativa. Investigaciones preliminares o primeras preguntas. ¿Qué es más eficaz para desarrollar las habilidades narrativas de los niños con trastorno específico del lenguaje: la estimulación del contenido o de la forma del discurso narrativo? ¿Es posible mejorar las habilidades narrativas de los niños con un programa de intervención basado en la adquisición del discurso narrativo? ¿En qué medida la estimulación del manejo de guiones favorece el desarrollo narrativo? Fundamentos, organización y estructura del Plan para la estimulación del desarrollo narrativo. Fundamentos del Plan EDEN. Organización del Plan EDEN. Estructura del Plan EDEN. Consideraciones generales para aplicar el Plan EDEN. Aplicación experimental del Plan para la estimulación del desarrollo narrativo. Autoevaluación del capítulo 4.
CORRECCIÓN DE LAS AUTOEVALUACIONES. BIBLIOGRAFÍA. ÍNDICE ALFABÉTICO DE MATERIAS.

LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCIÓN.
Prólogo.
CAPÍTULO 1. EDUCACIÓN, CULTURA Y LENGUAJE.
Introducción. La acción humana y la acción educativa. Naturaleza estratégica, social y colectiva de la acción educativa. Influencia del componente energético de la acción individual y colectiva en la acción educativa. Dos formas existentes de acción humana: la praxis y la poiesis. La acción en el medio social: los conceptos de habitus e institucionalización. Cultura, sociedad y lenguaje. Hacia un uso multifuncional del lenguaje en la escuela.
CAPÍTULO 2. EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PRIVILEGIADO DE COMUNICACIÓN Y ENTENDIMIENTO HUMANOS.
Introducción. La comunicación lingüística desde la acción. Lo dicho y lo implicado: la teoría de la relevancia. Teoría de la acción, teoría del lenguaje y ética lingüística.
CAPÍTULO 3. EL DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE.
Introducción. Perspectiva sociointeraccionista en la adquisición y desarrollo del lenguaje. Concepto de dificultad del lenguaje. Dificultades en los distintos componentes del lenguaje. Consideraciones finales e implicaciones.
CAPÍTULO 4. EL DESARROLLO DE LA LOGOPEDIA EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
Introducción. Antecedentes: la transversalidad de las dificultades del lenguaje en el campo de la educación especial. La logopedia en contextos educativos. Deficiencias del lenguaje en las escuelas especiales. Integración escolar y dificultades lingüísticas.
CAPÍTULO 5. ESCUELA INCLUSIVA, COLABORACIÓN Y DIFICULTADES DEL LENGUAJE.
Introducción. Concepto de inclusión educativa. La escuela como comunidad inclusiva. El currículo en la escuela inclusiva. La inclusión para niños con dificultades de lenguaje y habla. Desarrollo organizativo de la escuela inclusiva: necesidad de un modelo colaborativo. Apoyo en la escuela inclusiva. Modelo colaborativo ante las dificultades del lenguaje. Principios básicos de la acción logopédica desde una perspectiva inclusiva. La colaboración con la familia.
CAPÍTULO 6. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE DESDE EL AULA INCLUSIVA.
Introducción. Las dificultades del lenguaje en las aulas inclusivas. Evaluación del lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar. Intervención en el aula. Intervención en las dificultades del habla. Actuación educativa individualizada.
BIBLIOGRAFÍA. ÍNDICE ALFABÉTICO DE MATERIAS.

TERAPIA ORIENTADA A LA ACCIÓN.
1. TERAPIA ORIENTADA A LA ACCIÓN.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
¿De qué se apropia el niño? La dinámica de la adquisición del lenguaje. El niño hace suya la lengua. Adquisición del léxico. Pragmática: Capacidad comunicativa. Construcción de la memoria y adquisición del lenguaje. Percepción. Comprender, hablar. ACCIONES. El papel de los elementos no verbales en el proceso de adquisición del lenguaje. ¿Qué son las acciones? ¿Qué es un objeto? Planificación de la acción. Gramática de la acción.
3. TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. DEFINICIÓN. CUADRO DE APARICIÓN.
Trastornos en el plano de la morfología y la sintaxis. Fonética y fonología. Semántica y pragmática. CAUSAS. Hallazgos neurológicos. Memoria y procesamiento de la información. Problemas de memoria y recuperación. Limitación de la capacidad de la memoria de trabajo. Déficit de secuenciación. Déficit de estructuración jerárquica.
4. METODOLOGÍA. “ESCENIFICACIÓN” DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. TEORÍA METODOLÓGICA.
Zona de libertad de movimiento. Zona de acción promovida o potencial. Zona del nivel de desarrollo próximo. DIAGNÓSTICO. Consideraciones teóricas fundamentales. Procedimientos diagnósticos en la aplicación de la TOA. ESQUEMA TERAPÉUTICO. Estimulación multidimensional. Objetivos específicos de la terapia. CONTENIDOS DE LA TERAPIA: ACCIONES DE LA TOA. ¿Por qué representan los guiones contenidos adecuados de las acciones? Estructura de la acción. ¿Por qué es importante la parte categórica? ¿Por qué es importante la parte seriada? Análisis pormenorizado de la acción. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO. Conducta del terapeuta. Las cinco fases de la TOA. Participación y asesoramiento de los padres. Evaluación.
5. CASOS PRÁCTICOS. LISA.
Anamnesis. Diagnóstico logopédico. Planificación y evolución de la terapia. Observaciones durante la terapia. Una sesión de terapia con Lisa y aplicación de la TOA. Resultados de la terapia. Evolución gramatical de Lisa. FÉLIX. Anamnesis. Diagnóstico logopédico. Objetivos y evaluación de la terapia. Observaciones durante la terapia. Resultados de la terapia. Resultado de la terapia en opinión de la madre. ANEXO. Transcripción de Lisa de 1996. Transcripción de Lisa de 1997. Transcripción de Lisa de 1997. Materiales. Acciones integradas en el material. Bibliografía. ÍNDICE ALFABÉTICO DE MATERIAS.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
PARTE I. INTRODUCCIÓN Y PERSPECTIVA GENERAL: 1. Introducción. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. 2. El continuo de los trastornos de base neurológica. 3. Historia de los trastornos de la atención y del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. 4. Etiología del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
PARTE II. DIAGNÓSTICO: 5. Resultados clínicos que indican la existencia de un trastorno por déficit de atención con hiperactividad. 6. Determinar el diagnóstico.
PARTE III. TRASTORNOS ASOCIADOS: 7. Trastornos específicos del aprendizaje. 8. Trastornos de la regulación y trastornos de tics. 9. Trastornos psiquiátricos secundarios y dificultades sociales.
PARTE IV. TRATAMIENTO: 10. Conceptos básicos del tratamiento. 11. Educación del individuo y de la familia. 12. Intervenciones clínicas dirigidas al individuo afectado, sus padres o familiares. 13. Trabajar conjuntamente con el sistema escolar. 14. Tratamiento conductual. 15. Psicofarmacología. 16. Terapias controvertidas.
PARTE IV. TEMAS ESPECIALES: 17. Trastornos por déficit de atención con hiperactividad en adultos. 18. Leyes educativas y civiles relevantes.
PARTE VI. CONCLUSIONES: 19. Conclusiones.
Información de interés.
Índice alfabético de materias.