Espacios Educativos 6 Vols con 2 CD-ROMs

Contenido

EL AULA COMO SALA DE REDACCIÓN.
Presentación.
Cómo convertir el aula en sala de redacción.
Lenguaje.
Lengua escrita.
Redactar en la escuela.
¿Qué es una sala de redacción?
¿Por qué es pertinente adoptar en el trabajo docente la modalidad de sala de redacción?
Cadena de la información.
La redacción o el proceso de escritura en medios impresos y en medios electrónicos.
La sala de redacción en la radio.
La sala de redacción en la televisión.
¿En qué me fijo para elegir un medio?
Cómo aprovechar los materiales del salón de clases.
La infraestructura: La computadora. El aula de medios. Equipos electrónicos. Las paredes. El salón de clases. Los pasillos. El equipo de audio.
Cañones y reproductores de video.
Los recursos humanos: El profesor. Los alumnos. Los técnicos. Los padres de familia. La institución.
Propuestas didácticas para el aula.
La entrevista.
Redacción de notas informativas.
El reportaje.
La crónica.
La crítica.
La caricatura.
El guion radiofónico.
El guion televisivo.
El fotorreportaje.
El periódico mural.
El cartel.
El folleto.
La fotografía.
Índice analítico.
Bibliografía consultada.

EL AULA COMO FORO DE DIÁLOGO.
Presentación.
El diálogo como instrumento de formación de las habilidades sociales.
La comunicación como ideal.
La herramienta del diálogo.
¿Cómo enseñar a dialogar?
¿Cómo convertir el aula en un foro de diálogo?: La comunicación. El proceso de comunicación.
El diálogo como elemento de comunicación.
El diálogo en el aula.
El valor del diálogo.
Condiciones necesarias para el diálogo: El espacio. La limpieza y el orden. La iluminación y el clima. El ruido. La comodidad.
Los participantes.
Las habilidades sociales que se desarrollan con el diálogo.
El ambiente: Filtros mentales negativos.
Las reglas generales para dialogar: El decálogo del diálogo organizado.
Los acuerdos: Negociar. Acordar y respetar el acuerdo. Modificar los acuerdos. Los posibles inconvenientes y sus soluciones.
La apatía.
El desorden.
La desinformación.
La agresividad.
¿Cómo aprovechar los recursos para fomentar el diálogo en el salón de clases?
Dialogar es materialmente económico
Transformar el aula en un foro de diálogo.
El aula tradicional.
El aula versátil.
Aprovechar los recursos que tengo en el aula: Los pupitres. Las filas: lo tradicional; Disposición en “V”: la colaboración dirigida; En rectángulo: confrontación de opuestos; El círculo: todos somos iguales; El pizarrón. Rotafolios y láminas. Medios electrónicos. La televisión y la radio. Reproductores de audio y video. Computadoras e Internet. Telefonía móvil.
Los juegos.
Reciclar: que nada se desperdicie: Una idea para empezar: ahorro y reciclaje de papel.
Los productos de aprendizaje del diálogo en el aula: El periódico mural. La gaceta. Trípticos y volantes. Guion radiofónico o televisivo. Obra teatral.
Características de las actividades de diálogo en el aula
El papel del profesor.
Las competencias en la educación básica: ¿Qué es una competencia? ¿Cómo se establece una competencia? ¿Cómo se mide una competencia?
Las competencias del diálogo.
Técnicas que favorecen el diálogo.
Los modelos de actividad
Propuestas didácticas para el aula.
Temáticas para construir las actividades.
El ensayo-conferencia.
Los corrillos.
Mesa redonda.
La cámara o asamblea.
El juicio.
El debate.
Lluvia de ideas.
El sociodrama y el juego de roles.
Índice analítico.
Bibliografía consultada.

EL AULA COMO CLUB DE LECTURA.
Presentación.
Cómo convertir el aula en un club de lectura.
La importancia de la lectura.
¿A los niños no les gusta leer?
Leer, lectura y lector: tres elementos de un mismo proceso.
¿Quién es más importante, el autor o el lector?
¿Qué es un club de lectura? Condiciones necesarias y deseables para que exista un ambiente lector. Cómo y cuándo intervenir.
Un maestro que propicia encuentros entre lectores y libros.
Transformación del espacio. Dar y respetar el tiempo para leer.
Cómo aprovechar los materiales del salón de clases.
Identificar materiales de lectura en el aula y en la casa: ¿Cuál es mi universo (oferta) de selección? ¿Cuántos libros puedo llevarme? El libro que quiero o que me gustaría leer. Los criterios de los demás. Catálogos, reseñas, carteles, trípticos y otras formas de publicidad. Presentaciones editoriales, charlas con autores o ilustradores, funciones de cuentacuentos o de lectura en voz alta.
Cómo explorar un libro: Paratexto. Partes del libro.
Diversidad de géneros y de temas.
Libros de divulgación (informativos).
La lectura de imágenes
¿Qué hacer en el club de lectura?
Propuestas didácticas para el aula.
Lectura y escritura de distintos tipos de textos.
Formular adivinanzas.
Invitados especiales.
Escenificación.
Narración con imágenes.
Narración oral.
Lectura en voz alta.
El debate.
Apéndice
Índice analítico.
Bibliografía consultada.
Bibliografía sugerida.

EL AULA COMO LABORATORIO.
Presentación.
Cómo convertir el aula en un laboratorio.
¿Qué es el método científico y cuál es la importancia de la experimentación?
El constructivismo en el aprendizaje de la ciencia en general y de la experimentación en particular: El enfoque constructivista sugiere la enseñanza de los modelos en la ciencia. La importancia de transformar el aula en un laboratorio.
Condiciones del aula: el profesor y los alumnos: Acuerdos y reglas cuando el aula se transforma en un lugar de experimentación; Valores en juego en la actividad experimental: cooperación, solidaridad, compañerismo, motivación.
La secuencia didáctica en las actividades experimentales: Inicio. Desarrollo. Cierre: consolidación del conocimiento; A manera de resumen.
Estrategias de enseñanza en las actividades experimentales: Lluvia de ideas. Empleo de ilustraciones. Mapas conceptuales. Cuadro sinóptico. Estrategias grupales.
Cómo aprovechar los materiales en actividades experimentales.
Materiales que se utilizan en los diferentes experimentos.
Elaboración de materiales: Construye un microscopio óptico. Recicla papel. Elaboración de composta.
Actividades experimentales para el aula.
¿Qué toco, qué huelo, qué veo, qué escucho?
Un poco de mi historia a través de los sentidos.
La germinación.
El día y la noche.
El calor y el color.
Mi propio arco iris.
Agua y luz para poder vivir.
La brújula.
Las plantas producen oxígeno.
¿Cuántos colores hay dentro de mi bolígrafo?
Las fases de la Luna.
Los eclipses.
Propagación de plantas.
Filtración del agua.
La palanca.
Los gases tienen masa.
¿Cómo funciona un globo aerostático?
Toda una vida bajo mis pies.
Identificación de almidón.
Mi respiración.
Huellas del pasado.
Densidad.
Cámara oscura.
Índice analítico.
Bibliografía consultada.

EL AULA COMO ESPACIO CREATIVO.
Presentación.
¿Qué es la creatividad?
La creatividad en la escuela.
Creatividad y enseñanza.
Antecedentes de la creatividad en la educación.
Enfoques de la creatividad: Enfoque personalista. Enfoque interaccionista.
La personalidad creativa.
El pensamiento creativo: Pensamiento convergente y divergente.
Los factores de Guilford que caracterizan el pensamiento creativo: Fluidez. Flexibilidad. Originalidad. Elaboración.
El proceso creativo y sus etapas: Etapas del proceso creativo. Encontrar el problema. Definir y formular el problema. Preparación. Incubación. Iluminación. Verificación.
Una propuesta constructivista de la creatividad.
El docente creativo.
El estudiante creativo. Una aproximación desde las teorías del desarrollo de Piaget y Vygotsky.
Teoría de desarrollo de Jean Piaget: Aprender a aprender. La exploración. Las actividades en el aula y el desarrollo cognitivo.
La interacción social.
Teoría de desarrollo de Lev Vigotsky: El lenguaje. Otras contribuciones educativas basadas en la propuesta de Vigotsky. La importancia de la interacción con los otros.
La activación de los procesos creativos.
Estrategia. Extensión del campo perceptivo mediante la activación de los procesos lógicos: Técnicas para la extensión de la lógica.
Técnicas para la extensión del campo perceptivo mediante la transformación.
Aplicaciones de la extensión del campo perceptivo.
Estrategia. Introducción de discontinuidades.
Otras técnicas para la activación de procesos creativos: Lluvia de ideas (brainstorming). La sinética.
Actividades experimentales para el aula.
Índice analítico.
Bibliografía consultada.

EL AULA COMO TALLER.
Presentación.
Breve esbozo de la educación primaria en México.
Retos de la educación primaria en México: Retos que enfrentan los profesores de educación primaria.
Convertir el aula en un taller.
¿Qué es un taller?
¿Para qué implementar una dinámica de taller en el aula?
El aprendizaje y la enseñanza dentro del aula-taller.
¿Cómo programar una sesión de aula-taller?
Condiciones necesarias para transformar el aula en un taller.
La organización del trabajo cooperativo dentro del aula.
¿Con qué recursos contamos para organizar el aula-taller?
Usar los materiales.
La evaluación en el aula en un taller.
Actividades en el aula-taller.
Propuestas didácticas para el taller.
Taller para la Educación Ambiental.
Taller de Educación para la Paz.
Taller de Educación para la Igualdad.
Taller de Educación para la Salud y de Educación Sexual.
Taller de Educación Vial.
Índice analítico.
Bibliografía consultada.

2 CD-ROMs: ESPACIOS EDUCATIVOS I y II.